In unserem Leitbild heißt es, „… sei höflich, pünktlich, zuverlässig, ehrlich und fair. Nimm Rücksicht auf jeden Einzelnen und lasse unterschiedliche Meinungen zu.“ Der Erwerb von Sozialkompetenzen ist ein wichtiger Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrages der Grundschule im Freistaat Sachsen und uns ein wichtiges Anliegen unserer pädagogischen Arbeit. Um dieses Ziel zu präzisieren, haben wir ein Handlungsziel formuliert, welches uns in den nächsten Schuljahren Orientierung geben soll. Handlungsziele Die Schüler der 37. Grundschule bilden im Laufe der Grundschulzeit vertiefende Sozialkompetenzen aus, wie: - die Fähigkeit Gefühle zu erkennen. - die Fähigkeit die Perspektive einer anderen Person zu übernehmen. - die Fähigkeit emotional auf andere Personen einzugehen. - die Fähigkeit, Problemlösestrategien anzuwenden. - die Fähigkeit mit Wut und Ärger konstruktiv umzugehen. Maßnahmen Als Maßnahme für unser Handlungsziel wird das Programm "Faustlos" während des Unterrichts weiterhin soweit als möglich durchgeführt. IST-Stand Das Programm "Faustlos" läuft derzeit in einigen Klassen. Dabei werden Strategien zur Steigerung der Sozialkompetenz erarbeitet. Ausblick Langfristiges Ziel sollte sein, dass alle Lehrer (Klassenleiter/ Fachlehrer) und Schüler "Faustlos" als Unterrichtsprinzip verinnerlicht haben und im Unterricht anwenden.

"Fühle dich als Kind ernst genommen und geborgen. Vertraue dir, gib niemals auf, dann schaffst du (fast) alles. Nutze jeden Tag für eine neue Chance." Diese Leitsätze aus unserem Leitbild geben uns den Weg im Umgang mit unseren Schülern vor. Jeder ist wichtig, jeder hat individuelle Bedürfnisse und das muss uns in unserer Arbeit noch bewusster werden. Eine Möglichkeit, um auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen zu können ist der Förderunterricht. Daher hatte sich eine Arbeitsgruppe zum Thema Förderunterricht und deren effektivere Einbindung im Schulalltag, konstituiert. Handlungsziele Die Schüler der 37.Grundschule entwickeln innerhalb der ersten beiden Schuljahre Lernbereitschaft. Die Schüler der dritten und vierten Jahrgangsstufe unserer Schule sind zunehmend in der Lage, ihren Lernprozess selbständig zu steuern und zu planen. Maßnahmen Um die o.g. Handlungsziele zu erreichen, hat sich die Arbeitsgruppe das Ziel gesetzt, den Förderunterricht zu organisieren. Dabei wurde folgende Schrittfolge angewandt: IST-Stand Aus der Zielformulierung wurden Kriterien abgeleitet. Aus den Kriterien konnten dann messbare/ beobachtbare Indikatoren abgeleitet. Dann wurden Instrumente zur Datenerhebung entwickelt (Fragebögen). Die Befragung von Lehrern und Schülern wurde durch einige Kollegen durchgeführt. In den einzelnen Klassen wurde der Förderbedarf unter folgenden Gesichtspunkten abgefragt: - Welche Förderschwerpunkte benötigen die Kinder? - Welche Förderschwerpunkte werden bereits durch die Ganztagesangebote abgedeckt? - Orientiert sich die Planung an den schulischen Rahmenbedingungen? - Wer kann oder will welchen Schwerpunkt übernehmen? (Interesse der Kollegen abfragen und berücksichtigen) Ableitung eines Modells für den Förderunterricht (Arbeitsgruppe und Schulleitung): Ein Modell für den Förderunterricht wurde bis zum Ende des Schuljahres 2009/2010 erarbeitet und in die Unterrichtsplanung für das Schuljahr 2010/2011 berücksichtigt. Verschiedene Modelle werden derzeit ausprobiert, so z.B.: - Förderunterricht im Klassenverband als zusätzliche Übungseinheiten - Förderunterricht in Kleingruppen zur intensiveren Förderung. - Stunden zur Förderung der Medienkompetenz im Regelunterricht und im GTA. - Stunden zum Fördern leistungsstarker Schüler im Rahmen der GTA. - Klassenübergreifenden Förderunterricht (mehrere Förderangebote zur selben Zeit, entsprechend der Bedürfnisse der Kinder). Ergebnisse der Arbeitsgruppe Auf Grundlage der ersten Datenerhebung zur Erfassung des IST-Standes wird eine Wiederholung durchgeführt. Ferner werden alle beteiligten Kollegen um eine Reflexion zur Situation des Förderunterrichts gebeten.

Um allen Schülern eine möglichst gerechte Schullaufbahn, ihren individuellen Voraussetzungen entsprechend, zu ermöglichen, müssen viele Bedingungen von allen Kollegen als Unterrichtsprinzip erkannt und analog genutzt werden. Darunter zählen auch grundlegende Lern- und Arbeitstechniken. Aus diesem Grunde hat sich eine weitere Arbeitsgruppe mit diesem Thema und folgendem Handlungsziel beschäftigt. Handlungsziel Die Schüler der 37.Grundschule beherrschen bis zum Ende ihrer Grundschulzeit grundlegende Lern- und Arbeitstechniken. Maßnahmen Die Arbeitsgruppe erstellt ein Methodencurriculum, welches für alle Klassen- und Fachlehrer verbindlich ist. Diese Lern- und Arbeitstechniken sollen von allen Kollegen analog angewandt werden. Sie stellen dabei aber keinen Ersatz für spezifische Fachmethoden dar. Für die Erstellung des Methodencurriculums wird folgende Schrittfolge angewandt: - Lehrerbefragung zu Lern- und Arbeitstechniken. - Auswertung der Befragung - Sammlung grundlegender Lern- und Arbeitstechniken in Tabellenform, aufgrund der Lehrerbefragung und sortiert nach Jahrgängen. - Priorisieren der vorgegebenen Lern- und Arbeitstechniken innerhalb der bekannten Matrix. - Erstellung des Methodencurriculums Ausblick Eine verbindliche Nutzung des Methodencurriculums erfolgt seit März 2011. Es erfolgt eine regelmäßige Evaluation zu den Lern- und Arbeitstechniken, um die Etablierung des Methodencurriculums aufzuzeigen bzw. zu überprüfen.

Neben den individuellen Bedürfnissen jeden einzelnen Kindes, ist der Lernort Schule durch seine Gemeinschaft geprägt. Jede Form von Gemeinschaft bedarf klarer Werte und Regeln. Eine weitere Arbeitsgruppe hat sich mit diesem Teil unseres Leitbildes beschäftigt. Handlungsziel Die Schüler der 37.Grundschule bilden im Laufe der Grundschulzeit Wertvorstellungen entsprechend unserem Leitbild aus. Maßnahmen 1. Die Arbeitsgruppe erstellt ein Wertekatalog mit ca. 10 verbindlichen Werten für die gesamte Schule und entsprechende Regeln. 2. Die Arbeitsgruppe erarbeitet auf Grundlage der 10 Werte Maßnahmen zur Einhaltung der Regeln. Ausblick Es wird ein "Wertekatalog" erstellt und geeignete Maßnahmen zur Verstärkung des gewünschten Verhaltens erarbeitet.